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精准施培: “一校一策”“一校一案”

放大字体  缩小字体 2021-03-24 09:42:27

国培计划(2020)”——海南省幼儿园教师信息技术应用能力提升2.0项目实施新举措。

信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力之一。教育工作者要主动适应信息化、人工智能等新技术变革,更新理念、积极探索用现代信息技术提升教育工作质量,在幼儿阶段也应如此。为提升幼儿园教师综合素质,促进现代教育信息技术与幼儿园保育教育工作的创新融合,在海南省教育厅领导下,由海南省教育研究培训院主办,北京奥鹏远程教育中心承办,海南省幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进试点项目于2020年11月23日在海口正式开班。

本项目通过狠抓“两支队伍”(管理团队、培训团队),建立分层分类的精准培训任务,针对两支关键队伍开展系统性培训。其中,管理团队采取5天线下集中培训,幼儿园培训团队则开展为期28天的线上线下混合式培训,项目旨在通过开展入园指导等措施有效提升各幼儿园信息化领导力、园所管理团队和培训团队的信息化指导能力。

培训过程中通过专家团队对政策文件的解读,促进各园所领导团队和指导团队对“提升工程2.0”实施目的、任务等认识的再提升,在培训专家的引领下厘清了混合式园本研修的主要路径和关键策略,通过案例分析同伴互助,启发整校推进信息技术提升工程2.0的思路,最终推动混合式园本研修实践探索的再深化。 在整校推进期间,混合式园本研修为培训主要内容,各幼儿园充分调研,结合本园所实际研制本园所的整校推进初步实施方案。各幼儿园在项目组与专家组指导下按要求有序开展各园所的培训活动。

事实上,为更好地达成“一校一策”“一校一案”目标,切实提升 “提升2.0工程” 培训针对性和实效性,项目在设计之初就聚焦于以下几个重点内容:

第一,聚焦幼儿园的整体发展,无论是培训起始及培训结束的全过程,都旨在促进培训项目幼儿园信息化发展规划和形成幼儿园整园推进一体化设计方案,规划和方案都要充分体现本园所的长远发展,关注幼儿园教师队伍整体素质的提升。

第二,聚焦园所师资团队的建设。除了要对幼儿园管理团队进行扎实集中培训外,还注重对培训团队的线上线下培训,从幼儿园领导、中层到一线教师的充分认识到位,严格项目的实施与考核,并在项目的推进过程中全员协同实现整园推进实践。

第三,聚焦园所的实际培训需求。整个项目除了组织对幼儿园的整体调研外,项目承办方还依据奥鹏教育平台自主开发的诊断工具,依据本项目要求研发诊断的逻辑假设体系,帮助幼儿园平衡想做什么和能做什么。在集中培训前对每一所试点园所进行能力现状和培训需求的诊断,根据各园诊断数据,平台自动推送诊断报告。与此同时,培训还相应要求各幼儿园也充分开展基于本园所硬件、软件实际情况的调研和分析,为开展“一校一案”“一校一策”的设计与实施提供基础数据和信息。

第四,聚焦项目实施的系统设计。各园所在实施整校推进中做到了较为系统的设计与规划,包含培训前期的调研、主题选择、课程设计、实施管理、构建起“自评互评专家评”三评体系和应用推广等内容。其中,围绕“现有什么、尚缺什么、还要什么、该做什么”设计的培训课程架构里就开设了《新形势下学科教师信息技术应用能力提升》《信息技术与教育教学创新融合》《学科教师教学中常见问题及处理》等专题讲座。针对展示评价就设计了“整校推进方案设计”等现场演练、交流展示及专家点评等培训活动内容。通过专家点评校正各园所设计的规划和方案,确保园所规划和方案能结合项目要求与本园所需求设计好目标与任务,既不过高难以企及,又不过低不易激发积极性。

第五,聚焦参训教师的素质提升。大部分幼儿园的培训内容和形势都充分考虑了参训教师的信息素养的综合提升,从思想理念到技术手段,再到实践运用,将信息技术与教育教学实践相融合,为幼儿园的改革创新发展打下坚实基础。

可以说,项目的实施基本实现了围绕1个主旨目标:全面促进信息技术与教育教学融合创新发展;整合2条战线,将线上培训与线下研修深度整合,技术与学科教学实践深度整合;提升3种能力,园长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力;研发4门课程,能力点提升课程、能力点应用课程、能力点辅助课程、能力点工具课程;采取5项措施,试点先行、园所联动、骨干引领、组间互助、全员参与;做实6大环节,诊、选、学、用、评、展。整个123456的闭环为全面促进幼儿园信息技术与教育教学融合创新发展打下了坚实基础。


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