原标题：济南市历下区锦屏幼儿园教师郑亚楠：不忘初心 追梦前行
济南市历下区锦屏幼儿园：郑亚楠
“德容六合，情系桑梓”
尼采说：真实“活过”的人，都是由他自己挑选怎样阅历自己的人生，而不是像个木偶一般被日子所阅历。这句话给郑亚楠非常大的牵动，怎样能让孩子们未来都成为真实活过的人呢？经过重复考虑证明，2015年郑亚楠提出做自主性教育，即要“尊重孩子，支撑孩子自主性展开”，要培育孩子自主管理才能、独立思辨才能和创造力。为此，她敞开了自主性教育的变革立异，首要表现在以下几个方面：
研讨自主性教育，开放教育之花
在领导和专家的支撑下，郑亚楠带领教师树立自主课题小组，经过完善教研准则和分层教研活动辅导，安排教师学习和实践自主性教育工作，并树立幼儿单个化教育计划IEP。
完善幼儿一日活动流程：由幼儿自主做一日计划、自主报到、自主取餐、与教师一同安排晨圈活动、展开室表里自主活动等。每一环节都紧紧围绕自主性教育理念，让孩子在对材料的操作和挑选中，在与成人和火伴的沟通互动中，在积极考虑与问题处理中逐渐促进自我的展开。在幼儿园一日活动中郑教师一向遵从“为幼儿提供有预备的环境”教育准则,即有目的地使环境含有教育价值百科，使幼儿可以专心于自己感兴趣的、关怀的环境，在教师恰当的辅佐和引导下，经过自主探究和重复实验，逐渐学习和环境往来的恰当办法。
在班级一角建立“平和桌”，摆放着“平和玫瑰”、记载本、小铃铛。发生冲突后孩子们可以在此洽谈处理，规则是：谁先拿到“平和玫瑰”谁先说出自己的心思感触，然后洽谈处理问题的办法，再经过绘画记载工作的发生时刻、进程及处理办法，最终一同摇铃化解矛盾。平和桌为孩子树立了一个调整心情的空间，到达自我疗育的作用。
郑亚楠深化学习瑞吉欧的计划教育，首先创设生成性的主题课程，展开了《风趣的纸》、《信》、《高跟鞋》等深受孩子们欢迎的课程。她还使用业余时刻跟从台湾闻名戏曲教师学习了构思戏曲，经过戏曲展开孩子的创造、批评、思辨、研究等多元才能，在幼儿园举行的主题为“神话故事节”的六一儿童节活动中，她们班公演了由全班幼儿投票选出的《绿野仙踪》神话剧目。这次排练教师们退居二线，担任参加者和引导者的人物，鼓舞孩子挑选自己喜爱的人物，引导他们自己排练，自己规划图纸、制造道具、服装，当观众的小朋友也对剧中艺人做点评，主张推选了导演，催场师，道具师，动作辅导等人物。
实践交融教育，铺洒教育之光
郑亚楠的班级里有两位自闭症儿童，他们叫逐个和宁宁。逐个刚开端不必幼儿园的水杯喝水，不进卧室睡觉，不吃青菜和生果，有时会由于饭前洗手的问题哭闹半小时之久，有时会趴在地上打滚大哭，有时忽然在课堂上哭喊或许歌唱，有时还会忽然跑出教室，而其时3岁的宁宁则只会发几个音，不与人沟通和游戏，不跟从团体活动，面临这样的状况，郑亚楠开端向幼儿园特教教师孔教师讨教，并很多阅览相关书本和材料。她使用不带班时刻独自协助他们，例如，她独自带逐个和宁宁在操场上一圈圈的跑和操练蹲起，用了两个星期的时刻使逐个可以吃青菜，用了一个月的时刻让逐个可以进卧室睡觉，用了两个月的时刻让逐个用水杯喝水，用了三个月的时刻让逐个测验喝牛奶，用了半年的时刻教逐个学会了跳动；她从一个字、两个字开端教宁宁发音，再到短语句、长语句，整整用了两年时刻教会宁宁说话和沟通，很欣喜看到在她班承受学前交融教育的2位自闭症儿童从“不闻不问”到了解和服从必定的社会指令、从“浑然不知”到初识别人的心情、从离群孤立的独自行动到学习参加集体活动、从不说话到自动与人沟通、从“刻板狭隘”到“自由挑选”。
从实践的整体状况来看：只需可以创设适合的学前交融教育环境和选用恰当的干涉办法，学前交融教育与干涉的作用是双向互赢的，即一方面可以促进一般正常儿童亲社会行为的展开，进步他们的自我意识和了解别人的才能，另一方面又能促进特别幼儿的社会认知的展开和进步其活动水平。
编撰十万字调查记载，成果教育之路
三年来郑亚楠写下十万字的调查记载，录制上千段视频。经过剖析这些记载，使她更为直观地了解3-6岁幼儿的生理和心思展开常模。自主性教育变革不只得到幼儿园的支撑，更得到教育局的认可，她被评为“历下区立异型班主任”。她敞开的自主性教育变革先后得到《齐鲁壹点》、《日子日报》、《都市女报》、《梨视频》的专题报道，记载自闭症孩子的文章《你好，来自星星的孩子》被济南市教育局微信大众号刊载。
郑亚楠说她喜爱锦屏幼儿园的不停步精力和不等候精力，她酷爱锦屏幼儿园的孩子和家长，她感恩每一位为之斗争的教师，更信任这一切会福泽她的终身。（历下头条）
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